El módulo de lengua extranjera sobre la lectura comprensiva de textos y cuentos a través de actividades digitales pretende a través del uso variado de recursos tales como: presentación de animaciones (flash), la pizarra digital interactiva (PDI) o bien, la WebQuest o lectura de noticias en Internet, entre otros, facilitar la inmersión lingüística y tecnológica del alumnado de primaria en el área de inglés.
En cuanto a su relación con el currículo, tiene por objetivos: la lectura de palabras, expresiones y frases sencillas, previamente conocidas a través de interacciones orales. El Interés por los textos escritos como medio de expresión y comunicación de experiencias. El uso guiado de estrategias de lectura. Y la lectura de textos para utilizar en el desarrollo de una tarea o disfrutar de la lectura
Este módulo propone un enfoque basado en la demostración para llevar a cabo tres metodologías para cada uno de los ciclos basadas en los tres recursos TIC citados anteriormente y que se dividen a su vez atendiendo al grado de progreso que se siga, desde el básico, el de consolidación y el de profundización, así vemos:
En el Primer ciclo: se propone desde el nivel básico la lectura de un cuento animado online y la realización de una actividad interactiva mediante la presentación de animaciones flash, permitiendo que la asociación de sonidos, imágenes y palabras favorezca su aprendizaje.
En la etapa de consolidación, los alumnos aprenderán el vocabulario y expresiones a través del PDI, aprovechando toda la carga de autonomía de la que está dotada.
En cuanto a la etapa de profundización, se usará el cuento como vehículo principal de conocimiento del mundo y su valoración cultural y lingüística a través de los diferentes recursos que Internet nos propone.
En lo referente al Segundo Ciclo, el alumnado practicará en la fase más básica, la lectura en voz alta, entonación, ritmo y pronunciación de cuentos que puedan encontrarse en Internet; excelente ejercicio de expresión oral en cuanto al área de inglés concierne.
En el nivel de consolidación, seguimos con el uso de las PDI para llevar a cabo las explicaciones o aportaciones que puedan ser necesarias proporcionar.
En cuanto al nivel de profundización, la tarea principal será la búsqueda de material auténtico en la red como pueda ser el material periodístico y la localización de determinados datos.
Pasando ya al Tercer Ciclo, el nivel básico se usará la presentación a través de Impress y Powerpoint para combinar imágenes, sonidos y palabras en forma de cuento.
En el nivel de consolidación, se seguirá en el uso de la PDI pero con la novedad de abrir un debate o tema de lectura con fotos o imágenes de deportistas para generar expectativas en torno a la historia de una niña que juega al fútbol.
Para finalizar este ciclo con el nivel de profundización, el alumnado llevarán a cabo actividades de investigación mediante WebQuest consultando diferentes fuentes de internet.
Artículo sobre recurso de Didáctica TIC.
PROYECTO VIAJE FIN DE CURSO
PROYECTO VIAJE FIN DE CURSO
El proyecto “Viaje fin de curso” es un proyecto multidisciplinar, por ello abarca todas las disciplinas, artística (música y plástica), matemática, lengua castellana, catalana e inglesa, conocimiento del medio, gimnasia, así como integra en él el uso de las TIC. Así como también integra las ocho competencias básicas.
La propuesta está dirigida al alumnado de 6º de Primaria en torno al viaje que realizarán como despedida del curso y la etapa.
Desde el blog: http://sites.google.com/site/6primariaelultimocurso/home/proyecto-viaje-fin-de-curso se nos presenta la introducción del proyecto, sus objetivos, nos comenta acerca del proyecto, evaluación, tareas docentes previas, actividades, las distintas capacidades que se proponen que desarrollen los alumnos, las competencias y finalmente, ofrece algunas referencias legislativas y créditos.
Reserva un apartado especial para aclarar que sus imágenes tienen licencia creativa común y nos ofrece los enlaces directos de cada recurso utilizado en el desarrollo del proyecto.
Siguiendo en el desarrollo del Proyecto de “Viaje de Fin de curso” podemos movernos a través del esquema que nos presenta en el espacio superior izquierdo del blog. Así podemos encontrar:
1. ¿Qué vamos hacer? Propone al alumnado el destino del viaje en forma de competición para así motivarles a participar. Deberán elegir entre destinos urbanos y rurales.
2. ¿Dónde nos vamos? Ofrece directrices a la hora de planificar el viaje: presupuesto, necesidades del viaje, excursiones, etc.. todo bien enlazado con links para facilitarles el acceso a la información.
Este punto contiene otros subapartados: tareas, evaluación y control de grupos participantes.
3. Las cuentas claras: Aquí los alumnos emplearán sus conocimientos matemáticos para llevar a cabo la contabilidad del viaje. Nuevamente, encontraremos otros subapartados similares al anterior punto.
4. Nuestro folleto: propone a los alumnos promocionar su viaje, para ello realizarán descripciones, anuncios y etc , tal y como se proponen en los objetivos del área de Lengua. También cuenta con subapartados.
5. Nuestro spot: Los alumnos serán ahora publicistas y serán las nuevas tecnologías las herramientas que emplearán los alumnos para promocionar su viaje. Excelente herramienta motivadora. También encontraremos subapartados.
6. La elección final: Es la recta final del proyecto. Aquí los alumnos decidirán a través de sus opiniones y votos cuál de los destinos planeado por los integrantes del curso les parece más atractivo realizar.
7. Sal a escena: apartado para subir todas las tareas realizadas por el alumnado: spot, folleto, contabilidad, …
8. Exprésate: espacio para dar su opinión y experiencias tras el viaje, el feedback del proyecto.
Tras el análisis del proyecto, podemos concluir que son muchas las razones que apoyan la idea de llevarlo a cabo con cualquier grupo de 6º, ya que resulta motivador por la carga emotiva que supone elegir su propio viaje de fin de curso, escoger alojamientos y excursiones; además de dotarles de la responsabilidad de ajustar el presupuesto. También el uso de las tecnologías, sus propias grabaciones y creaciones artísticas resultan altamente interesantes para el alumnado, a la vez que aprenden contenidos de las distintas áreas curriculares y desarrollan las ocho competencias básicas.
SESIÓN 2 , TAREA 1: Artículo sobre un recurso del I.T.E
De entre todos los recursos que nos ofrece el I.T.E . relacionadas con el área de Inglés, he seleccionado para comentar el recurso “WELLCOME MR TEAPOT’S FLASHCARDS”. He elegido este recurso por su aplicación práctica y su sencilla presentación.
Desde la pantalla inicial podemos tener acceso a las guías explicativas dirigidas al alumnado y profesores, así como también a los créditos.
Es curioso destacar la figura del Mr Teapot, el presentador del recurso, caracterizado como el típico Mister Británico que nos acompañará en el desarrollo de las actividades.
Desde la plataforma del alumnado, nos pregunta “What’s your name?” para así animar al estudiante a introducir su nombre y así practicar las rutinas de presentación.
Una vez dentro podemos escoger el TOPIC que deseemos practicar. Así podemos encontrar: The Colours, My School, The Circus, The Weather....
En cada Topic puedes seleccionar niveles o áreas de contenido más concreto. Como es el caso de My House, donde puedes ver rooms, furnitures u objects.
En la parte inferior tienes la opción de búsqueda de Topics nuevos o buscar ayuda si se necesitara.
Escogido el Topic y área, desde la parte inferior puedes hacer click (y posteriormente en OK):
- En el Vocabulary, donde se mostrarán las flashcards o imágenes con su nombre donde podrás escuchar y leer las palabras en lengua inglesa. Podría emplearse como actividad para introducir el vocabulario al iniciar cualquier unidad didáctica.
- En la sección listen and click, el alumno debe pinchar en la imagen correcta que previamente escuchará nombrar. Desde esta sección se contribuye al ejercicio de las destrezas orales receptivas.
- En el apartado 4 choices, se mostrará una imagen al alumno con cuatro opciones para elegir.
- A través de la ventana de Spell, los alumnos deberán deletrear la palabra deducida de la imagen. O bien, escribirla directamente en la sección del Type me y respondiendo ante la pregunta What’s this?.. Esta última sección contribuye a ejercitar la destreza escrita productiva.
Pese a que esté dirigido al alumnado de Segundo ciclo, puede ser aplicable en Tercero. Particularmente lo trabajaría como actividades para reforzar el vocabulario aprendido en clase o bien como presentación del vocabulario clave al iniciar cualquier unidad. El empleo de sonidos e imágenes es altamente motivador en nuestro alumnado y facilita su atención y aprendizaje sumado a su contribución al desarrollo de las cuatro destrezas en el aprendizaje de un segundo idioma, hacen de este recurso una herramienta útil y fácil de incorporar en cualquier sesión con nuestro alumnado.
SESIÓN 3: OLIMPIADAS
Otro modo de desarrollar competencias básicas en nuestro alumnado es mediante el uso de recursos digitales, así con las OLIMPIADAS se proponen una serie de actividades enfocadas al área de Matemáticas para el segundo y tercer ciclo de E.Primaria. Para acceder al recurso debemos hacer click en el siguiente enlace:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/polavide/ccbb/olimpiadas/index.html
Una vez allí, podemos encontrar una tabla ordenada donde nos presentan los países participantes. Cabe señalar que para contextualizar nos sitúa en una de las provincias andaluzas para acercar al alumnado. También señalaría el enfoque multidisciplinar del recurso relacionando: Matemáticas, Educación Física, Conocimiento del Medio y Lengua. Desde allí se puede acceder al documento de pdf de actividades del alumnado que se plantearán en las sucesivas viñetas. Estas actividades son realmente fáciles de aplicar en cualquier aula y resultan motivadoras para nuestro alumnado.
En la siguiente sección: carrera de 1500 metros ofrece datos y nos plantea un problema a resolver. Desde La siguiente viñeta: La maratón, incorpora también un problema y aparece como novedad un video de la llegada a meta de un corredor. Igualmente en el apartado Peso y Jabalina, encontramos un problema.
Desde la última sección, vocabulario olímpico, Matemáticas, y el área de Lengua se interrelacionan animando a los alumnos en la búsqueda de los significados relacionados con el deporte olímpico en el diccionario.
Finalmente encontramos la viñeta dedicada a enlaces, como p.e.j. awikipedia, y actividades. Aquí plantea al alumnado una pregunta curiosa relacionada con los colores de los anillos olímpicos y vuelve a ofrecer el link para acceder al documento de actividades en pdf.
¿Y cómo se contribuye a la adquisición de competencias básicas? Será el apartado de créditos dónde encontraremos la respuesta:
- C. Lingüística. Ordenación alfabética, uso del diccionario, textos informativos, procesamiento de la información.
- Competencia matemática. Medidas de tiempo y longitud.
- Competencia Interacción con el medio físico y natural: Continentes y países del mundo.
- Competencia digital. Información en diferentes páginas webs. Manejo de enciclopedias digitales.
- Competencia: Aprender a aprender: Uso de manuales, enciclopedias y tratamiento de la información.
TAREA 1: UN BLOG EN EL AULA.
TAREA 1: UN BLOG EN EL AULA.
Las razones por las que podríamos justificar la necesidad de un blog educativo en Inglés en el aula podrían ser las siguientes:
- Cumplir con la demanda en la formación y uso de las nuevas tecnologías y su aplicación en el aula contribuyendo así en la adquisición de la competencia digital en nuestros alumnos.
- Llevar a cabo una educación integral que aúna conocimientos estrictamente curriculares y medios motivadores para el alumnado. Así, desde el área de la enseñaza de la lengua Extranjera, en este caso La Lengua inglesa, el recurso de los medios informáticos fomentaría actitudes positivas hacia el aprendizaje de un segundo idioma.
La idea de poder llevar a cabo un blog educativo en Inglés podría ofrecer diversos planteamientos didácticos, tales como:
- En el desarrollo de las destrezas orales: a través de listening que podamos encontrar el la red en los que los alumnos podrían escuchar los diferentes acentos que ofrece la lengua inglesa así como las canciones populares de diferentes países, contribuyendo así a la adquisición de la competencia lingüística, artística y cultural.
- En el desarrollo de las destrezas escritas: mediante poesías, flashcards, comics, textos adaptados al nivel de alumno o actividades en las que los alumnos puedan poner en práctica su comprensión lectora y su producción escrita, contribuyendo una vez más a la adquisición de la autonomía e iniciativa personal o la de aprender a aprender.
Unidad didáctica: Los seres vivos
1. Por los contenidos de la unidad, podríamos integrarla dentro de la programación de 5º de primaria y contribuyendo a la consecución de objetivos concretos, tales como: Cuidar y respetar los ecosistemas, paisajes y seres vivos que los habitan en las experiencias desarrolladas individualmente y en grupo para comprender mejor su funcionamiento, entre otros.
2. Además de trabajar la unidad desde el área de C. Medio, podríamos llevar a cabo un enfoque globalizador integrando plástica, Lengua Castellana, y matemáticas, y ¿por qué no Incluir el área de inglés a través de flashcards y con los nombres en inglés?
3. El tipo de agrupamientos que propondríamos: lecturas individuales y pequeños grupos en la batería de preguntas.
4. En cuanto a la temporalización, quincenal, si se amplía con más actividades.
5. El papel del alumno debería ser activo, motivándole en su trabajo autónomo y contribuyendo a la adquisición de las competencias básicas como las de aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Para ello, nosotros, tomaremos el rol de facilitadores de diversos enlaces y páginas webs.
6. Para la evaluación mantendría los mismos criterios que aparecen en la unidad, valorando la actitud y participación de los alumnos.
Las plantas
Podríamos utilizarlo ta y como está, quizá actualizaríamos las imágenes, añadiendo algunas del entorno.
Trabajaríamos con este recurso en el área de conocimiento del medio. También podríamos trabajarlo en Lengua y Plástica. Sí se trata de una propuesta globalizada.
Lo utilizaríamos como parte de una unidad didáctica como una actividad de ampliación.
Grupo: Maria José Torres, Salvador Campos y Genoveva Martín
Genoveva Martín Prados
Hola¡¡
Soy Genoveva, especialista de inglés en el CEIP Emilio Zurano Muñoz de Pulpí.
Un saludo.